渗透新课标理念实施探究阅读

    全日制义务教育语文课程标准第三部分“实施建议”之“教学建议”提出：“逐步培养学生探究性阅读的能力。”探究性阅读是学生在阅读中生疑，在探索研究，探寻追究中解疑的读书实践过程。在探究性阅读中，学生作为探究性阅读的主体，要从自己的学习实际和学习需求出发，针对学习的文本主动提出探究的问题，然后运用恰当的手段和方法去求得问题的解决；教师作为教学活动的参与者、组织者和引导者，要积极引导学生提出学习疑难，为学生探究解疑或提示路径，或提供资料，或组织合作攻关，或组织交流探究成果；最终达到的目的是，学生认识了文本所反映的客观事物，明确了文本所反映的客观事物之间的关系和联系，了解了文本告诉的哲理，体会到了作者渗透在文本中的观点和态度。所以，探究性阅读的过程是学生、教师、文本（作者）对话的过程。

    如何在新课程标准下实施探究性阅读呢？我从以下三个方面谈一下自己的浅见。

    一、认真学习课程标准、转变思想观念

    作为教师，要认真学习有关课程改革的有关文件，充分认识课程改革的重要意义，充分认识传统阅读教学存在的弊端及其负面影响，充分认识探究性阅读对发展学生语文素养的责任心和紧迫感。结合教育教学实践，深入认识转变思想观念的艰巨性。从转变观念到实践，一般来说有一段遥远的距离。对于探究性阅读来说，在思想观念转变以后，还需要在实践中反复实践才能掌握探究性阅读的真谛。

    学校要组织探究性阅读的实验研究，及时讨论交流实验情况，检验思想观念转变的力度和成效，以促进探究性阅读的真正实施。

    二、在教学中改变教学方式和学习方式

    1、加强对探究性阅读的认识

    （1）“探究性阅读”是自主性阅读

    在探究性阅读中，一系列的思想行为活动均需学生自己做出判断和决定，均需学生自主参与和完成。探究重点、阅读内容的确定，探究途径和方法的选择，探究结果总结和整理，无一离得开学生自主的阅读实践活动。

    （2）“探究性阅读”是开放性阅读

    传统阅读“少慢差费”的一个很重要的原因就在于它的封闭性。探究性阅读则是开放的，课本虽然是学习的主要内容，但对课本外的相关内容始终要密切联系，尽量汲收；课堂虽然是学习的主阵地，但它还紧密联系着课外以及校外的学习实践活动。有利于把生活引进课堂，把学生丰富的感性认识引入课堂，有利于学生把在课内所学延伸到课外，并在课外求得新的发展。学生所获得的鲜活的、真切的知识，是受到锻炼的、真实的才干。

    （3）“探究性阅读”是综合实践性阅读

    探究性阅读决不是传统阅读那样讲讲、读读、问问、答答就可以完事的... -->>
本章未完，点击下一页继续阅读