谈特殊群体学生语文学习兴趣的培养

则，自己对文章都毫无感觉，学生又怎能领悟呢？我在给学生讲居里夫人的我的信念时，把居里夫妇在实验室艰苦工作的情景制成课件，让学生通过图片和文字感知他们人格的伟大，记得当时，许多同学都从心里发出了感叹声，真是太伟大了！讲台上的我已不仅仅是一名老师，我觉得我更像是一名在深情诉说对居里夫人敬仰之情的学生。当我饱含深情地讲解时，学生们被深深地感动了，他们听得十分认真。由此，我感受到对我们的学生，出色的讲解比严厉的责备效果要好许多，能更好地激发他们学习的兴趣。

    三、拓宽学生阅读面，使他们多方汲取文化营养

    在多年的教学实践中，我发现，一些语文成绩不好的学生却有着广泛的阅读兴趣，神话、科幻、武侠等往往是他们痴迷的对象，我就经常以此为契机进行正确引导。语文教材内容丰富，但我们可以有重点地进行备课，发掘出学生感兴趣的内容，在课堂上结合课文内容设置一些容易引发学生兴趣的话题。如学习月亮上的足迹时，有学生提出这样的问题“飞船是怎么制造的？火箭的残骸哪里去了？”一听到这样的问题，大家的兴趣大增，纷纷做出自己的猜测和假想，后来经过查找资料，利用相关的课外知识作出了满意的解答。当学生意识到语文知识是如此有意义，如此贴近他们的生活时，学习语文的兴趣也就自觉地引发出来了。

    为了扩展学生的阅读面，使他们多方汲取文化营养，在讲读教学中，我总是有意识地将课文内容适当引申，以古今中外优秀文化典籍中多彩的人物形象，以读者、意林等杂志中蕴涵的深刻睿智的哲理，来丰富学生思想，启发他们扩大阅读面。渐渐地，他们开始喜欢读一些文质兼美的散文。为了进一步督促，我又规定，每人每天要摘录一个文质俱佳的片段，每天写一篇日记或随笔，择优在班里传阅。同学们很是积极踊跃，我及时鼓励，每份作业都认真书写评语，或强调积累的意义，或评析作品高下，或劝勉其工整书写，或鼓励其奋发进取。同学们的学习主动性大增，他们对一篇优秀的日记或随笔往往互相传阅，争相品评，一篇好文几天内就传遍全班，学生的阅读兴趣已经被调动起来了。

    教学中有意识的指导学生阅读课外书籍，能弥补课堂教学的不足。初中学生正处于青春萌动期，其心灵世界的觉醒往往表现为一种勃发的求知欲，他们会对书籍产生强烈的向往。因此，我在激发学生的课外阅读兴趣时，总是要做好阅读指导，使他们掌握阅读方法。这样不仅可以大大拓宽视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品格和健康的人格。著名历史学家陈垣说过：“书并不都是仔细念的，有的是供浏览翻阅的，有的是供参考备查的，有的是需要熟读记诵的。”要求学生读后写读书笔记，或读后感，或评论，或分析，形式多样，长短不一；检查读书笔记情况，选出写得好的加以表扬，或传阅，或朗读，或张贴，这样既能激发学生兴趣，又可以提高阅读和写作能力。

    随着阅读的深入，学生的视野逐渐宽广起来，从课标要求阅读的名著到时下流行的通俗歌曲，以及一些短小精美的散文，他们都有所涉猎。大脑越来越丰富，作文内容也变得充实而多彩起来。我所代上一届学生集体参加“中国少年作家杯”全国作文大赛，获奖人数达二十多个。

    四、开展广泛的语文活动，发展学生的学习兴趣

    苏霍姆林斯基指出，教师的任务是坚持不懈地发展学生对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。他还肯定地说，学习兴趣是学习活动的重要动力。因而，语文教师还要积极发展学生的学习兴趣。对我们的学生而言，多种形式的语文活动更是提高兴趣的关键。

    每接一届学生，我都会在他们原有的学习基础上，开展丰富多彩的课外活动，如利用课前的三五分钟时间，请一位同学朗读一篇自己非常欣赏的短小精美的文章，然后，大家一起欣赏讨论。同学们对此很热情，每一节语文课上“美文赏析”都成为最受欢迎的内容。初一的时候，我组织学生开展“漫游语文世界”等综合性活动，极大地调动了他们的学习热情。还举办成语接力、猜字谜、填对子等游戏，电视歌词品评、诗歌朗诵会、现场辩论、课本剧表演等综合节目，还利用办手抄报、办班级日志等形式发展学生学习语文的兴趣。事实证明，开展上述各项有意义的活动，不仅能扩大学生的知识面，还可以提高学生对语文学科的认识，真正体会到语文无处不在、丰富多彩的特点，从而调动他们的学习积极性，激发学习热情，这对提高学生的语文能力大有裨益。

    只要我们每位语文老师都做有心人，充分发挥语文学科的优势，在组织学生进行读、写、听、说的语言实践活动中，最大限度地激发学生的学习兴趣，给学生留有广阔的思维空间，我们的语文课上，就会时时迸发出智慧的火花，不管学生的基础有多差。让我们的学生扬起自信的风帆，展开想象的翅膀，畅述其虽稚嫩却纯真的心怀，张扬其多彩且具魅力的个性吧，我相信，语文学科永远是培育学生创新能力的一片沃土。