昆承湖的传说活动方案

    <fontface=宋体size=3>还学生一片自由的天空

    ----昆承湖的传说综合实践活动的实践与思考

    主题的提出

    学生:我选择，我喜欢。

    在选择课题时，作为教师，我认为应以学生的兴趣为首选。因此我只是给学生一个大的范围来选择课题——与社会实践有关的方方面面。学生们畅所欲言，好不热闹。其中有一个学生说:我们莫城不是有条昆承湖吗？她现在的变化也非常大，我们就选昆承湖吧？对，昆承湖现在污染这么严重，对我们的健康带来了很大的危害。听我爷爷奶奶说，昆承湖有很多美丽的传说呢！这下，全班同学的兴趣都集中到昆承湖上来了，于是学生们就把昆承湖的传说作为了这次综合实践活动的课题。

    老师:没有最好，只有更好。

    俗话说得好万事开头难。对于一次综合实践活动，它的第一个难题就是如何选择一个好的主题。最初我一直想，选择怎样一个最好最适合学生的主题？可是怎么也得不到一个好的答案，于是我把这个难题交给了学生，谁知他们根据自己的兴趣共同选择了一个主题昆承湖的传说，而且这个主题非常有现实意义。

    主题定下来了，到底怎样开展活动呢？这又是一个烫手的芋头，于是大家一起想办法，在全班同学的共同商讨下，我们一起制订了一个。

    活动方案

    一、活动目标

    走出教室，直接参与各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的学习活动，以获得社会经验，发展实践能力，增强社会参与意识和公民责任感，培养创新意识和奉献精神，激发学生热爱家乡的思想感情，让学生从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，为保护家乡美好的自然环境作出应有的贡献。

    （一）活动步骤

    1.准备阶段（1——2周）

    （1） 以小组为单位，选择活动内容

    （2） 做好宣传发动工作，对学生进行环保教育

    （3） 督促学生做好活动前的各项准备活动

    （4） 与家长和有关单位取得联系，争取的他们的支持与帮助，确保活动顺

    利进行

    2。 活动阶段

    （1）分组进行综合实践活动，记录活动过程、活动体验与收获

    （2）定期进行小组之间的交流、收集反馈意见

    （3）对活动中出现的各种情况进行调整，及时采取有效的措施引导、改进，促使活动顺利进行。

    3.总结阶段

    （1）分类收集、整理活动资料，对活动进行认真总结、反思、测评。

    （2）小组进行交流，取长补短，吸取经验

    （3）布置各种延伸活动

    （二）实施过程

    1.成立调查实践小组

    （1）历史资料组:搜集反映昆承湖的地理位置、历史、作用的资料（包括录像、照片等）

    （2）实地考察组:到昆承湖进行实地观察、采访，了解昆承湖的现状，拍下录像、照片。

    （3）水质调查组:通过调查研究，了解昆承湖的被污染程度。

    （4）儿歌故事创编组:搜集有关昆承湖的故事、传说，了解昆承湖的过去，并在此基础上创编成儿歌、故事等。

    （5）未来畅想组:通过绘画、标语、等，幻想家乡湖美好的未来。

    2.开展调查

    （1）历史资料组的搜集

    资料组一:将有关听说过昆承湖传说的同学分为一组。搜集有关昆承湖的文字资料、图片、照片和录象。同学们在家长的帮助下，有的通过寻访老人，有的通过上网，有的通过莫城镇志、常熟地方小掌故等寻找有关昆承湖的资料。

    资料组二:开展社会调查，了解昆承湖的过去

    学生通过各种渠道搜集有关昆承湖的资料，并进行分析整理筛选，在电脑老

    师的指导下，制作成多媒体。

    儿歌故事创编:通过上网、查阅文字资料，获取他们想要获取的信息，并进行合理创编，制作了多张图文并茂的。

    我们是这样做的

    编儿歌组的同学一有空余时间就集合在一起，你一句我一句地编儿歌，他们的脸上泛着红光，劲头十足，还邀请语文老师参与他们的创作活动。一周后，他们的创作完成了，便迫不及待地拿给我看:

    想从前的昆承湖，

    湖里流水哗哗响，

    鱼儿肥，虾儿壮。

    如今湖水变了样，

    垃圾堆，湖水脏，

    两岸居民遭了殃。

    同学们，要牢记，

    环境保护很重要，

    人人都出一份力，

    为了可爱家乡湖！

    我赞扬他们说:真能干。可这么好的儿歌就我们班同学知道，影响是不是小了点？于是他们通过商量决定，把儿歌打印出来送到学校红领巾小广播

    站进行全校宣传，看着他们兴高采烈的样子，我感到由衷的喜悦。但我又提出了新的问题:你们能否在调查研究的基础上，创编出更有现实意义的题材来，能不

    能进行一次口头作文竞赛？

    [在研究性学习实施过程中，教师主动与学生交流，充当鼓励者的角色，鼓励学生把活动中形成的新的问题引向深入，拓宽研究领域；教师能够不断给学生以指向，使他们朝着更高的方向努力，并为他们提供有利的帮助，这不仅使学生心灵上得到满足，甚至可以给学生一个新的人生体验。]

    实地考察昆承湖的现状:该小组通过学校的摄象机、照相机，请来昆承湖

    校园电视台的老师和小记者一起，由活动指导老师陪同对昆承湖进行实地考察。在昆承湖边，学生看到了仍在发挥作用的水路运输，看到了湖里的漂浮物，看到

    了遭到严重污染的湖水情况。昆承湖边的所见所闻，使学生感触非常深。

    水质调查组的情况:该小组对取之... -->>
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