学校心理健康教育的三大要素

    中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由‘应试教育’转向全民提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见，当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求，呼唤我们重视学生的心理健康教育。

    社会环境中对学生产生消极影响的因素还很多：校园内学生之间竞争激烈，加上父母对子女的过高期望，使学生们承受着沉重的心理负荷，特别是学校长期以来关注学生文化素质而忽视学生心理素质，学校德育工作也比较重视学生诸如勤奋、守纪、听话、尊敬师长，团结同学等优良品质培养，而忽略了对学生进行一些与现代社会相适应的心理品质如敢于进取、不断创新、独立自主、与人和谐相处等的培养，造成一些学生高分低能，社会适应能力差，人际关系敏感，严重的还出现明显的心理障碍。为防止学生各种异常心理及相应行为的发生，为社会培养出跨世纪的合格人才，我校积极开展了综合性心理健康教育的探索。

    一、第一要素是必须提高教师心理素质

    学校综合性心理教育是指学校在良好的心理环境下，学校教育工作者在学校教育活动中，应用心理学原理与相关学科心理理论与技巧，对学生进行心理教育。心理健康教育的主要渠道是学科教育，因为学生主要任务是学习，学校以教学为中心，教学时间占整个学生的学习生活的五分之四。这就要求学科教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中潜在的心理因素，适时、适度地渗透在学科教学中。学科教师是学生道德上、心理行为上的指路人。正如苏霍姆林斯基指出的：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”课是由教师为主导、学生为主体的教学活动，上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲、道德信念的火星。而心理素质是人的道德规范最基础的素质。所以，教师的心理素质如何，直接关系着能否点燃火把的第一颗火星，关系着学生心理能否健康发展。为此，我校着力加强师资队伍建设，提高教师的心理素质。严抓课堂教学，要求教师应用心理学原理，根据学生的生理、心理特点，认真备好课；上课时调节自身的良好心态，创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围中学到有用的知识。

    为不断提高教师队伍自身的心理素质，我校采取一系列行之有效的措施。如为每位教师订阅心理咨询方面的书籍，并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性；为帮助教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性，常邀请专家来校作报告，还选派青年骨干教师、政教处人员参加市举办的心理辅导学习班，进修教育理论；为融洽师生关系，我校建立了师生定期交流的制度，拓宽师生心理沟通的途径；还要求教师为每一个学生建立家长联系卡，定期向家长报告学生的进步，这样既激发学生的进取心，也丰富了教师心理教育的经验。

    我校开展综合性心理健康教育的实践证明：对学生实施心理健康教育，必须对教师实施心理健康教育，提高教师的心理素质。只有这样，才能组建出一支有战斗力、教育力、指导力的心理教育队伍，形成学校集体巨大的心理教育力量。

    二、第二要素是必须创设心理教育的良好环境

    学校综合性心理教育离不开学校心理环境的建设。我校的学生大部分时间是在学校中... -->>
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